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秀姝

 
 
 

日志

 
 

[原创]在教育科研的道路上撷取幸福——教育科研助我成长  

2017-05-08 15:07:39|  分类: 心得体会 |  标签: |举报 |字号 订阅

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春华秋实,24载杏坛路上的行走,让我深深懂得:教师的专业成长离不开教育科研,教科研能够引领我们专业成长,帮助我们收获职业的幸福。

18岁那年,师范毕业的我,带着对教育事业的执着,怀着满腔的教育热情,抱着认真负责的态度,持着教好学,育好人的决心,踏上了三尺讲台。回首往昔,我从初踏讲台的懵懂和青涩,到慢慢成长为学校的骨干力量……这得归功于教育科研。

我先后参与了省、地市三项课题的研究,并已顺利结题。独立承担的市级小课题已顺利结题。现在我又参与了一项国家级、两项地级课题的研究。参与课题研究,一路走来,一路收获。有欣喜的果实,有辛酸的泪水。太多的故事浮现脑海,众多的感受涌上心头,千言万语化作一句,诉诸笔端:热爱教育科研,投身教育科研,是教师英明无悔的选择。

一滴水能折射出太阳的光辉,现采撷教育科研路上的一个教学小故事,与大家分享。

“数学好玩”是2002年世界数学大会在中国召开时,著名数学家陈省身用颤抖的双手和孩童般稚嫩的语言,为孩子真诚的题词。

让“数学好玩”是每一个学生的心理期待,更是每一位数学老师的不懈追求。

作为一名数学老师,我常思索:如何让“数学好玩”?平时教学中,我尝试采用 “大处着眼,小处入手”,从聚焦 “认知冲突”来落实“数学好玩”,感觉效果不错。

许多教师在有余数的除法教学中,感到余数在生活中的应用对于二年级的小学生来说,真是变幻莫测,难寻规律,是学习中的难点。这段时间山东影视在我们学校附近的海边拍戏。上课了,我说:“同学们,我们学校要组织同学去海边看拍电视剧的。咱班的36个同学,一个也不能少,都要参加。”同学们群情激昂,激动地欢呼起来。“这样吧,我们这节课就来商量商量有关的事项,好吗?”学生们在激动中跃跃欲试(运用生活中学生感兴趣的话题,每个同学的参与意识很容易被调动起来)。借着热乎劲,我接着说:“拍摄地在我校北边三公里的海边,离我们学校不太远,但需要用车接送,学校联系矿上提供了一辆小车接我们,这辆车限乘5”我把这个条件写在黑板上,没等我回过身来,爱搭话的张佳,已经按耐不住内心的激动:“那得运多少趟啊!?”全班同学也随声附和,同学们的胃口已经充分调动,大家自觉产生了解决问题的愿望。孩子们纷纷附和,那得运多少趟?我头也没回,接着大家的话边板书边说:“对呀,全班36个同学,这辆车限乘5人,那得需要运多少趟?”有的同学开始用眼睛把拉着全班同学的脑袋数趟数(这些同学还没有养成自觉用学习的数学知识解决生活中实际问题的习惯,人是有差异的,在探求新知的过程中,有不同的方法也是自然的),但我看到绝大多数同学拿起笔,开始算,仅一会儿工夫,同学们纷纷把自己的答案举起来,“7趟!”他们声音错落有致,先后不齐,但答案大都是“7”。我不慌不忙地说:非常佩服这些拿笔算一算的同学,他们知道能够借助刚刚学过的除法来解决我们班面临的这个实际问题,值得我们大家学习,这样能够加快解决问题的速度。说说吧,7趟是怎么得出来的?”刚刚得到老师表扬的孩子更加积极,把自己的算式边说边指手画脚的解释,数学味更浓了:“我们班不是36人吗!一车运5个,看看36里边有几个5就行了,36÷5=7(趟)……1(人),你们看,有75,那就运7趟就行。”有了精彩的发言,孩子们有自动鼓掌的习惯,此时掌声情不自禁地响起来,因为他说出了大家的心声。对呀,我现在就打电话告诉司机,运7趟就行了。我的电话还没摸出来,刚才用眼睛把拉着脑袋数趟数的同学有几个不同意,陈利站起来着急得说:“老师,不行,7趟运完了,那还有一个同学怎么办?”7趟没运完吗?怎么?还有剩余的同学吗?全班同学顿时愣住了,“7趟才运35人呢!”“对呀,还有一个呢!”同学们着急的样子好像剩下不能参加活动的就是自己一样。“怎么回事?”我故意装作搞不懂:“刚才不是算得清清楚楚的吗?”我指着板书重温一下刚才的精彩发言,36÷5=7(趟)……1(人)哎?这不是7趟吗?有什么不对吗?”同学们不约而同地把自己的目光瞄准了算式最后边那个不起眼的余数“1”,短暂的讨论后,有了结果:余下的一个人也要运一趟,所以,应该运8趟。为了加深学生的印象,我把全班同学叫下来,五个一组,五个一组,模拟了坐车的实境。“噢!看来,余数在生活中还不是个多余的数。”为了证明“余数”在生活中不是“多余的数”同学们还举了几个例子来证明。(在证明过程中,学生们积极而投入地练习着)

在课堂教学中设计认知冲突,引发认知冲突,解决认知冲突,让学生通过思维火花地碰撞,经历知识建构的过程,体味数学学习的乐趣。从学生的心理特征来分析,学生在课堂上从茅塞顿开豁然开朗;学生在课堂上从怦然心动再到浮想联翩,无不诠释着“数学好玩”这一理念的真谛。

教育科研路上,有探索的艰辛,有期待的苦涩,也定会有收获的喜悦。教育科研就如同一场漫长的修行,在这个过程中,我们丰富着我们的生命;教育科研也是一场温暖的修行,如佛前的长明灯,我们照亮着孩子,也照亮了我们自己。
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